Pomáhajúce profesie

Asistenti učiteľa: 

Mgr. Noémi Szabó Kósik

Bc. Brigita Pribeková

Henrieta Tóthová

 

Základné pracovné povinnosti asistenta učiteľa

 

Asistent učiteľa pomáha prekonávať zdravotné alebo sociálne bariéry dieťaťa a žiaka, jeho náplň práce určuje riaditeľ školy. Hlavnými činnosťami sú:

 

1.  Vo výchovno-vzdelávacom procese:

a) bezprostredná spolupráca s učiteľom v triede a s pedagogickými zamestnancami školy,

b) uľahčovanie adaptácie dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami na prostredie školy alebo predškolského zariadenia a pomáhanie pri prekonávaní  bariér, ktoré plynú zo zdravotného postihnutia dieťaťa alebo žiaka,

c) spoluorganizovanie činnosti dieťaťa alebo žiaka počas výchovno-vzdelávacieho procesu v súlade s pokynmi učiteľa,

d) vykonávanie pedagogického dozoru počas prestávok zameraného na deti a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,

e)pomáhanie pri príprave učebných pomôcok.

2. Vo voľnočasových aktivitách organizovaných školou, predškolským zariadením: priame vedenie alebo napomáhanie pri činnostiach voľnočasových aktivít (speváckych, hudobných, tanečných, výtvarných, dramatických a iných), návšteva historických a kultúrnych pamiatok, spoločenské aktivity, športové podujatia a podobne.

3. V spolupráci s rodinou:

a) komunikácia s rodičmi (zákonnými zástupcami) dieťaťa alebo žiaka o procese výchovy a vzdelávania,

b) oboznamovanie sa so zdravotným stavom dieťaťa alebo žiaka a s jeho rodinným

prostredím.

4. V oblasti  vzdelávacích aktivít – účasť na vzdelávacích  podujatiach určených pre asistentov  učiteľa organizovaných školami alebo inými inštitúciami akreditovanými na túto činnosť.

 

Klúčové podmienky pre vhodné nastavenie spolupráce medzi učiteľom a pedagogickým asistentom:

1) Pedagóg víta prítomnosť AP v triede. Ako učiteľ, tak asistent majú pozitívny prístup k inkluzívnemu vzdelávaniu; začleňovanie žiakov sa SVP do škôl hlavného vzdelávacieho prúdu vnímajú ako prirodzenú a správnu cestu vo vzdelávaní  týchto žiakov.

2) Učiteľ a AP sú si plne vedomí svojich kompetencií a úloh vo vzdelávacom procesu, pedagogický asistent rešpektuje rozhodnutie učiteľa a koná podľa jeho inštrukcií, učiteľ si uvedomuje svoju zodpovednosť za vzdelávanie žiakov so SVP a nepresúva túto svoju zodpovednosť na pedagogického asistenta.

3) Obaja, ako učiteľ, tak asistent majú vyhradený čas pre spoločné prípravy a porady. Najvhodnejšie sa zdá napríklad 10 až 15 minút denne, každý deň ráno pred začatím vyučovania a plus jedna vyučovacia hodina v popoludňajších hodinách po skončení vyučovania. Rozsah tohto času sa môže pri jednotlivých pedagógov a AP líšiť, ale vo väčšine  prípadov platí vyššie popísaný.

 

Základné princípy pre fungujúcu a plodnú spoluprácu medzi učiteľom a asistentom:

· Spolupráca založená na dobrovoľnosti - učiteľ i AP májú záujem spolupracovať a nie je to iba vôľa školy

· Spolupráca založená na rovnosti - obaja aktéri musí veriť, že prispenia každého z nich k spoločnému cieľu je rovnocenné

· Spolupráca založená na zdieľanom cieľu - predpokladá, že ľudia spolupracujú, ak majú vidinu spoločného cieľa

· Spolupráca rôznorodá - môže byť až od spoločnej výučby až po individuálne podporu

· Spolupráca založená na spoločnej zodpovednosti za výsledky - vyučujúci nesie v prvom rade zodpovednosť za výsledky žiakov, ale je podstatné, aby aj AP mal možnosť sa spoločne s pedagógom podieľať na študijných výsledkoch žiakov

· Spolupráca stále vo vývoji - predpokladá, že čím je dlhší vzťah medzi učiteľom a AP, tak sa rozvíja aj ich spolupráca

 

Formy práce

Hoci je asistent pedagóga prideľovaný do tried, kde je vzdelávaný žiak alebo žiaci sa ŠVP, nemalo by dochádzať k situáciám, kedy asistent zameria svoju činnosť iba na integrovaného žiaka v triede. Hlavným cieľom pôsobenia asistenta je podpora práce pedagóga prostredníctvom celého spektra aktivít a tým umožniť učiteľovi, aby aj on sám mohol napríklad venovať viac svojho času žiakom sa ŠVP.

 

 

Individuálna práca asistenta

Individuálna práca asistenta so žiakmi podľa pokynov vyučujúceho a podľa špeciálnych potrieb žiakov. 

 

Práca učiteľa a asistenta s celou triedou

Jeden učí, druhý podporuje, jedná sa o podporné učenia, kedy učiteľ učí celú triedu (zadáva úlohy, kontroluje triedu), AP pomáha skupine žiakov napríklad žiakom sa SVP sa zapojením do aktivít v hodine, zaznamenáva, čo učiteľ hovorí na tabuľu, jasne formuluje inštrukcie, kontroluje prepisovanie žiakov do zošita atď. Podpornému učenie má predchádzať spoločné plánovanie, ktoré zabezpečia, že obsah výučby bol prístupný aj žiakom so SVP. AP môže pred začiatkom vyučovania vytvárať podporné nástroje napríklad odlišné pracovné listy, upravená cvičenia, obrázky k slovnej zásobe atď., ktoré majú za úlohu podporiť žiakov so SVP počas vyučovacieho procesu. Tento spôsob výučby v sebe zahŕňa spoločnú časť aj individuálnu prácu žiakov na téme .

 

Jeden učí, druhý pozoruje, jedná sa o spôsob výučby, kedy učiteľ učí a AP sleduje žiakov. Dôležité je, aby pozorovanie bolo zámerné a nešlo o obyčajnú náhodnou kontrolu aktivity žiakov. Vďaka tomu je možné lepšie spoznať potreby žiakov, ohodnotiť ich výkon a získané informácie využiť k ďalšiemu plánovanie výučby.

 

Jeden učí, druhý "sa necháva unášať", táto metóda rozširuje dve vyššie popísané metódy. Učiteľ učí, AP chodí po triede alebo sedí pri integrovaného žiaka, pomáha žiakom, monitoruje správanie, opravuje úlohy. Výhodou tejto metódy je, že nevyžaduje príliš času na spoločnú prípravu, kladie nízke požiadavky na zmenu výučby, a preto sa radí vo väčšine prípadov k najpoužívanejším.

V porovnávanie s podporným učením je menej efektívna, pretože nie vždy sa podarí žiakmi takto improvizovane do príslušného úlohy zapojiť.

 

Prítomnosť pedagóga a AP v triede je veľmi vhodné využiť pre diferenciu výučby a pre prácu v menších skupinách. Práve práca v menších skupinách žiakom vyhovuje, pretože pedagógovi to umožňuje oveľa ľahšie reagovať na potreby žiakov. práca v menších skupinách prináša pre žiakov viac príležitostí hovoriť, reagovať a kooperovať.

 

Doučovanie

Doučovanie je tiež jednou z foriem práce asistenta so žiakom. Malo by prebiehať v popoludňajších hodinách, pričom a rešpektujú hygienické požiadavky žiaka.